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Neurodivergenze

L’immagine di una società standardizzata, in cui tutti funzionano allo stesso modo, soddisfano le stesse aspettative e perseguono gli stessi obiettivi di “prestazione”, è un ideale tanto diffuso quanto dannoso. In un mondo che celebra l’uniformità, le neurodivergenze – come ADHD, autismo, dislessia e disprassia, per citarne solo alcune – emergono non come “deficit” da correggere, ma come manifestazioni di ricchezza neurologica. Questa variabilità mette in discussione i pilastri stessi dei nostri sistemi. Questo articolo esplora come i sistemi educativi, lavorativi e sociali, in Italia e altrove, facciano fatica ad accogliere la neurodiversità. Paradossalmente, questa “minoranza”, come altre, può rappresentare la scintilla per un cambiamento necessario e profondo.

Scuola: terreno di prova per il conformismo
Il sistema scolastico, con la sua struttura rigida, i curricula standardizzati e le metriche di valutazione uniformi, è spesso il primo luogo in cui la neurodivergenza si scontra con la standardizzazione Legislazione e attuazione pratica.
In Italia, nonostante normative avanzate (come la Legge 104/92 per l’inclusione degli studenti con disabilità e la Legge 170/2010 per i Disturbi Specifici dell’Apprendimento – DSA), l’attuazione pratica è spesso carente. Ottenere un Piano Didattico Personalizzato (PDP) o un Piano Educativo Individualizzato (PEI) è un processo burocratico complesso. La formazione degli insegnanti non è sempre adeguata a comprendere e supportare le diverse esigenze cognitive. La ridondanza dei PDP in un sistema inclusivo
Inoltre, con un sistema educativo più moderno e inclusivo, la maggior parte dei PDP non sarebbe affatto necessaria. Facciamo solo due esempi. Se tutti gli studenti avessero programmato esami orali, non ci sarebbe bisogno di specificare questo requisito per una diagnosi di DSA o ADHD. Allo stesso modo, se a tutti gli studenti fosse consentito utilizzare mappe mentali o calcolatrici, non ci sarebbe bisogno di concessioni specifiche o addirittura di battaglie per consentire a chi ne ha diritto di utilizzarle.

Conseguenze dell’approccio standardizzato
I bambini e gli adolescenti neurodivergenti possono essere etichettati, isolati o percepiti come “problematici”. Ciò accade non a causa di una reale difficoltà intrinseca, ma perché il metodo di insegnamento non si adatta al loro stile di apprendimento. La richiesta di stare seduti fermi, in silenzio, concentrarsi per ore, elaborare le informazioni in un unico modo o completare i compiti entro tempi rigidi, ignora i diversi tempi e le diverse modalità di funzionamento del cervello. Ciò provoca frustrazione, ansia, scarso rendimento e, a lungo termine, il rischio di abbandonare la scuola o di sviluppare una bassa autostima. La sfida globale della standardizzazione scolastica In altri paesi, sebbene con diverse sfumature legislative, la sfida è simile. La pressione per raggiungere risultati standardizzati e la mancanza di risorse per approcci didattici flessibili creano barriere significative. L’obiettivo competitivo dei voti non aiuta nessuno. La scuola, invece di essere un luogo di scoperta e crescita per tutti, diventa spesso un banco di prova che favorisce solo un tipo di mente e mentalità.

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